Envíos recientes

ACC. Maestría en Educación Ambiental

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Secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre cambio climático como estrategia para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de un semillero de investigación del Liceo la Sabana

Bohórquez Perilla, Eliana Mayerly | 2022

Desde el enfoque Ciencia Tecnología Sociedad Ambiente (CTSA) se propone la inclusión en los currículos de educación básica y media de problemáticas ambientales relevantes a nivel global como el cambio climático, para estimular en los estudiantes la pregunta por estos fenómenos, el diálogo, la argumentación y la reflexión sobre las acciones personales que contribuyen a ellas. El objetivo de esta investigación fue determinar los cambios que genera la secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) “Cambio climático: transformando desde casa”, en las habilidades de pensamiento crítico de estudiantes de sexto y séptimo grado que participan en un semillero de investigación. Se realizó un diseño cuasi experimental longitudinal en tres fases: 1) Pretest, en el que se aplicaron nueve situaciones del test de Halpern (2006) para realizar el diagnóstico de las habilidades. 2) Aplicación de la SEA con actividades que no solo promovían aprendizajes conceptuales, socioemocionales y conductuales, sino también fortalecían el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. 3) Postest, con el que se evaluó el cambio en el desarrollo de las habilidades. Los resultados obtenidos mostraron un cambio evidente en la habilidad de toma de decisiones y resolución de problemas, ya que el promedio (media aritmética) del puntaje de las situaciones evaluadas para esta habilidad, tuvo un aumento en el postest vs. pretest: en la situación 22 de 4,6 en el pretest a 6 en el postest; en la situación 13 de 3,7 en el pretest a 5,6 en el postest y en la situación 24 de 2,3 en el pretest a 4,1 en el postest, lo cual muestra cambios en la resolución y toma de decisiones de los estudiantes frente a problemáticas de su contexto. La habilidad que mostró más cambio fue el razonamiento verbal, indicando que los estudiantes pudieron analizar y razonar el contenido que presentaba la situación 9 estableciendo una clasificación entre las opciones para el problema presentado, ya que pasaron de un puntaje 0 a 1 en el postest. Por el contrario, la habilidad que no presentó cambios fue la de probabilidad e incertidumbre, ya que una de las situaciones, la 17, tanto en el pretest como en el postest se obtuvo el mínimo puntaje. La investigación mostró además la relevancia de estrategias como el semillero de investigación para integrar en el currículo temas ambientales y para el fortalecimiento del proceso de investigación con jóvenes, los cual permite promover el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades científicas, sociales y emocionales enfocadas a dar solución a problemáticas del contexto

Colombia biodiversa y conflictiva: una secuencia de enseñanza aprendizaje para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de 8° grado

Franco Romero, Ana María | 2022

Esta investigación tuvo como finalidad potenciar las habilidades de Pensamiento crítico Argumentación y Toma de decisiones y Resolución de problemas, a través de un enfoque cuasi experimental que es el más acorde en este tipo de investigaciones ya que no es posible controlar todas las variables durante el proceso, se realiza un estudio longitudinal: pre test – intervención didáctica con una SEA titulada “Colombia Biodiversa y Conflictiva” – Pos test, desarrollado con 26 estudiantes de grado 8° en edades entre 13 y 15 años del Colegio Parroquial del Inmaculado Corazón de María (INCODEMAR) ubicado en la localidad de Rafael Uribe Uribe, barrio Claret – Inglés. Se escogieron estas 2 habilidades ya que están directamente relacionados con el enfoque pedagógico Aprendizaje Basado en Problemas – ABP- que se desarrolla en la institución desde hace varios años y se busca seguir animando la adquisición de herramientas que permitan desarrollarlas. El análisis de los resultados muestra que a través de la intervención con la SEA, se dio la construcción de nuevos saberes por parte de los estudiantes al permitirles examinar mejor la realidad ambiental sobre la relación de causalidad entre el conflicto armado y el ambiente y poder entenderla como una problemática socioambiental, ya que alcanzaron a identificar causas – efectos y posibles soluciones de una realidad silenciosa que se gestó detrás de un problema que aparentemente sólo tocaba las esferas social, económica, política y cultural. Además de ello se favoreció el trabajo grupal y mejora en las relaciones entre estudiantes, se valora la participación y la acogida por parte del grupo para el desarrollo de las distintas actividades propuestas Entre tanto, para las habilidades de pensamiento se encontró que deben fortalecerse las herramientas que les permitan a los estudiantes la adquisición de nuevas estrategias para identificar cómo se elaboran argumentos y cómo están compuestos, para ello el ideal sería seguir afianzando ejercicios basados en lectura crítica que desarrollen la capacidad de razonar y elegir los elementos necesarios para distinguirlos. Así mismo, seguir reforzando en ellos la habilidad toma de decisiones y resolución de problemas ya que se encontraron mejores resultados en este tipo de situaciones, dado que es más cercano al modelo pedagógico que se evalúa en la institución en la que se desarrolla el trabajo.

Una secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre el cambio climático para fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico con estudiantes de grado 4° de básica primaria

Muñoz Garzón, Paula Andrea | 2021

Esta investigación propuso implementar una secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre el cambio climático para fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico con los estudiantes de grado 4° del Colegio España IED de la localidad de Puente Aranda . Se empleó la metodología cuasi experimental, por ser la más pertinente y responder con mayor efectividad a los objetivos del estudio. Esta metodología permitió desarrollar un pretest, instrumento que permite determinar las representaciones que los estudiantes tienen sobre su entorno y las formas cómo abordan las situaciones ambientales sobre el cambio climático sus causas y consecuencias, posteriormente se hizo la aplicación se la secuencia de enseñanza y aprendizaje con actividades que desarrollan y mejoran las habilidades del pensamiento crítico y la comprensión del concepto de cambio climático, y finalmente se evaluó las habilidades del pensamiento crítico con relación al cambio climático después de la aplicación de las actividades programadas. La participación de los estudiantes en el desarrollo de la SEA fue activa, participativa y constante lo cual permitió un trabajo integral que facilitó el fortalecimiento de las habilidades de argumentación, solución de problemas y toma de decisiones, además se pudo apreciar un avance del conocimiento del cambio climático, así como sus causas y consecuencias

Construcción de conocimiento ambiental por estudiantes de octavo grado: una práctica pedagógica sobre el flujo de energía

Munévar Alvarado, Julio Enrique | 2021

La presente investigación tuvo como propósito indagar sobre el tipo de práctica pedagógica que hizo posible la construcción de conocimiento ambiental (CCA) por parte de los estudiantes de octavo grado del Colegio Unidad Pedagógica de 2017 a 2019. Es de tipo cualitativo con un enfoque socio-crítico que a través de la sistematización hizo explícito los principios pedagógicos que permitieron la CCA mediante un ejercicio autobiográfico; el ordenamiento de la temática en Secuencias de Enseñanza Aprendizaje y la valoración del conocimiento ambiental construido mediante la aplicación de encuestas a estudiantes. Se concluye que los principios del Proyecto Político Educativo Institucional, el Conocimiento Didáctico del Contenido y la problematización del flujo de energía, facilitaron la construcción de conocimiento ambiental en grado octavo.

Una estrategia de educación ambiental para el reconocimiento del potencial natural y arqueológicodel territorio por estudiantes de grado décimodel Liceo San Mateo del Municipio de Soacha

Jiménez Henao, Carlos Alberto | 2021-03

Esta investigación se desarrolló en el colegio Liceo San Mateo del Municipio de Soacha con estudiantes del grado décimo y su objetivo fue desarrollar una estrategia de educación ambiental para generar en ellos un reconocimiento del potencial natural y arqueológico del municipio. Se realizaron tres fases: la primera, la aplicación de un pre-test que permitió identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes con respecto al potencial natural y arqueológico del municipio; la segunda fase fue el diseño y aplicación de una unidad didáctica orientada a enriquecer los conocimientos referentes a los temas planteados en el objetivo; y la tercera fue la aplicación de un pos-test que permitió evaluar el cambio en los conocimientos en los estudiantes con respecto al potencial natural y arqueológico del municipio. Se concluye que, los conocimientos construidos por los estudiantes sobre el potencial natural y arqueológico del municipio les permitió reconocer su territorio y evidenció un cambio positivo en la manera de ver y vivir su municipio. A su vez, ellos lograron identificar que los procesos de educación ambiental juegan un papel importante en los proyectos tendientes a reconocer y proteger la riqueza natural y arqueológica del municipio.

Museo móvil en los territorios: una propuesta de evaluación y análisis profundo de las experiencias educativas en trece lugares de Colombia

Padilla Moreno, Leonardo Andrés | 2020

Dado el dinamismo y rápido crecimiento en los últimos años de las estrategias educativas de los museos de ciencias naturales, entre ellas, romper sus barreras físicas para llegar a un mayor y variado público. El presente trabajo plantea una propuesta de evaluación como marco orientador que podría ajustarse a programas de Museo Itinerante (Móvil). La propuesta es resultado de la adaptación y articulación de varios modelos de evaluación, incluidos en los instrumentos de levantamiento de información, entre ellos, el modelo MADI (Modelo de autoeficacia, habilidades ambientales, disposición e intención conductual) - de Palacios & Bustos (2012) - y el modelo MVS (medios de vida sostenibles) -de FAO (2006), que permitieron realizar un análisis profundo de la experiencia educativa, teniendo en cuenta la opinión del público, articulada a las percepciones de los educadores del museo de ciencias. La propuesta fue puesta a prueba dentro del marco del proyecto, aprobado por Colciencias-MinCiencias-, titulado: “Museo itinerante como herramienta de fortalecimiento y apropiación de la importancia de la biodiversidad colombiana”. La información analizada corresponde a 2500 encuestas, aportadas por el público, provenientes de 13 lugares de itinerancia, y siete (7) entrevistas semiestructuradas realizadas a los educadores de museo. La triangulación interpretativa demuestra una fuerte y estrecha relación entre las respuestas dadas por el público y las percepciones de los educadores de museo. El proyecto museológico tuvo un impacto positivo en los trece lugares de itinerancia, haciendo muy probable, desde la perspectiva del modelo MADI y las adaptaciones con el modelo MVS, que intervención educativa realizada por el museo, tenga una influencia positiva en la intención de cambio de las personas en los próximos 12 meses. Adicionalmente, a través de la aplicación de los instrumentos, surgen categorías no consideradas que pueden ser analizadas a profundidad, como es el caso de la relación de complemento Museo- Escuela. Finalmente es importante que los análisis y razonamientos emanados de este proyecto puedan corroborarse en una segunda fase de investigación.

Estudio de caso en políticas de educación ambiental de Latinoamérica y el caribe en el marco de los ods sus principales desafíos y oportunidades

Uribe Mahecha, Ingrid Paola | 2020-09

Esta investigación pretendió identificar los principales aportes, desafíos y posibilidades de las políticas en educación ambiental de Latinoamérica y el Caribe en el marco de los ODS desde una aproximación del estudio de caso, ya que en el contexto Latinoamericano, las experiencias relacionadas con educación, ambiente y ODS han quedado reducidas a ejercicios de diseño y formulación de políticas más no en una aplicación real en los territorios y comunidades; sumándole la explotación y despilfarro de recursos, la poca credibilidad de los procesos democráticos y las precarias condiciones de vida de las poblaciones. No obstante, se han establecido programas y proyectos desarrollados por los ministerios de educación y de ambiente, con el fin de avanzar en esta armonización política. Desde la perspectiva de los ODS Latinoamérica pretende generar campos de investigación con las temáticas socio ambientales que propone la agenda 2030, entrenar una nueva generación de líderes a partir de la ambientalización curricular dirigida a todos los niveles educativos y ser centros de resolución de conflictos y avances en desarrollo sostenible (Sachs, 2018). Por lo cual, teniendo en cuenta este marco planteado y la importancia de la política en el impacto social, surge la relevancia de la siguiente pregunta orientadora que motivo este proceso de investigación: ¿Cuáles son los aportes de las políticas en educación ambiental de Latinoamérica y el Caribe en la consecución de los ODS? Bajo la metodología cualitativa desde la utilización de instrumentos como la técnica documental, el grupo de discusión y estudio de caso a partir de entrevistas semiestructuradas a los sectores institucionales pertinentes de los países objeto de estudio (Colombia, República Dominicana, Uruguay, Argentina, Chile) se evaluó los principales desafíos y oportunidades en el marco de los ODS desde la perspectiva de 5 categorías: estado de las políticas de Educación ambiental (EA) en Latinoamérica y el Caribe, ODS en el contexto de las políticas de EA, relación del Ministerio de educación y ambiente con el desarrollo de las políticas, EA como sistema complejo en el marco de las políticas y posibilidades, aportes y retos. Desde el campo de la comparación de políticas públicas se permite cualificar las variables explicativas al suceso político y social que enmarcan las políticas consideradas, permitiendo un análisis del contexto de diferentes realidades, con el fin de entender cómo se están construyendo dichas políticas en el marco de la EA para la consecución de los ODS. Los resultados arrojaron que la región tiene variables en común como la falta de articulación institucional; un modelo de educación ambiental enfocado a la formación integral de ciudadanos desde ámbitos formales y no formales; políticas que no llegan a ejecutarse de manera eficiente por falta de presupuesto; unos ODS ajenos al contexto de la región; construcción de políticas desde una participación intersectorial con falencias aun por trabajar, una desarticulación en algunos contextos entre los ministerios de ambiente y educación ocasionando problemas serios en el planteamiento de las políticas, para algunos de los contextos la base participativa para la construcción de políticas horizontales es fundamental, entre otros hallazgos. En conclusión, la formulación de políticas ambientales es insuficiente para asegurar el éxito ambiental en el futuro; puesto que es necesaria una apuesta estructural e integral con un propósito claro hacia la transformación social

El aprendizaje de las Ciencias Sociales : valoración del territorio por los jóvenes de grado noveno de la IED Ofelia Uribe de Acosta

Avella Riaño, Juan Pablo | 2020

Muchos discursos hablan de la importancia de conocer nuestros derechos y deberes, no hay que olvidar la construcción y defensa de nuestro entorno; y específicamente del ambiente, los recursos hídricos y naturales están amenazados por la indiferencia de la sociedad actual, que permite una total desarticulación de la conciencia ambiental y los grandes problemas generados por el mal uso de plásticos, energías fósiles e infinidad de elementos contaminantes. Este hecho, lo define Murcia, 2010, al plantear: “Así, el derecho internacional del medio ambiente y del desarrollo se caracteriza por su laxitud para con las actividades humanas susceptibles de afectar grave y acumulativamente a la naturaleza, laxitud derivada de sus cláusulas relativas a la salvaguarda al desarrollo, al principio de internalización de los costos por el daño y al de soberanía de los Estados sobre los recursos naturales” (Murcia Riaño Diana Milena, 2010, pp27) Es decir, las defensa de los derechos debe superar las reflexiones que los estudiantes son generadores de una conciencia ambiental; que proteja el derecho a la vida, y por medio de las ciencias sociales generar soluciones ciudadanía ambiental, lo cual significa proteger la integridad física de las personas y su entorno. Como objetivo del trabajo de tesis es involucrar a los estudiantes de la I.E.D Ofelia Uribe de Acosta de grado noveno, motivando trabajo comunitario, que signifique cambios de actitudes, promoviendo la acción social, ambiental y a su vez generando conciencia socio ambiental, con apropiación territorial y la conservación del mismo, buscando y analizando sus raíces ancestrales, el poblamiento de sus barrios y la llegada de su entorno familiar a la zona, que permita hoy en día motivar a crear centros de interés para sus habitantes, donde se promueve el auto cuidado y la protección general del mismo, propiciando mejores ciudadanos para que el interés sea mejorar su entorno y el cuidado de lo ambiental.

Educación ambiental en niños de primer ciclo : juego de roles "los artrópodos y yo"

Pachón de Plata, Gladys | 2020

The present work was carried out with the purpose of beginning to generate behavioral changes in the way of interacting with classmates and with the environment that surrounds them in children of the first teaching cycle, with ages ranging from 6 to 9 years. Considering that in the first years of life, relationships are based on affection, a Didactic Learning Sequence is designed and implemented: “Arthropods and me”. In which different activities were worked on, such as visits to environmental classrooms, role play; to facilitate the approach to arthropods from empathy, and to the environment in preserved spaces. To monitor the change in attitudes in the performance of the activities, field diaries were kept, by observing the attitudes taking into account the three dimensions of the attitude: Cognitive, affective and behavioral. In the results of the experience there were changes in some children of their behavior towards peers and towards arthropods, manifesting attitudes of protection and care when they were found. Likewise, the parents expressed the change they had observed in the children and the desire to continue visiting the wetland near their home. As there is also a greater interest in observing, knowing and researching the surrounding environment. Respecting the environment, people and everything around him.

Valoración del resultado de aprendizaje de competencias en pensamiento sistémico y crítico de estudiantes de ingeniería ambiental en la asignatura de educación ambiental a partir de la aplicación de una estrategia de formación en educación para la sostenibilidad

Caicedo Jiménez, María Claudia Marcela | 2020

La presente investigación permite valorar la inclusión del aprendizaje de competencias en pensamiento sistémico y crítico de un grupo de estudiantes de Ingeniería Ambiental que cursaron la asignatura de Educación Ambiental, considerando como base la aplicación de estrategias de formación en educación para la sostenibilidad, técnicas e instrumentos encaminados a potencializar el aprendizaje basado en problemas, la construcción colectiva de conceptos, el análisis crítico de situaciones reales y el planteamiento de soluciones ingenieriles con el soporte de la sostenibilidad en términos cualitativos. Esta investigación tiene soporte metodológico en la descripción de los sucesos y en un análisis participativo de los estudiantes, siendo los principales actores en el ejercicio de construcción de pensamientos sostenibles y conductas aptas para la conservación y el desarrollo que busca el planeta; y la construcción de una estrategia educativa que involucre los principios de la educación para la sostenibilidad; para tal fin se plantean tres fases de desarrollo, la primera encaminada a identificar a los estudiantes, caso de estudio y determinar conceptualmente los aportes al conocimiento, la segunda desarrolla el diseño y la aplicación de la estrategia pedagógica y didáctica para la consecución del objetivo trazado en relación a las competencias de pensamiento sistémico y crítico y la tercera, el análisis de la aplicación de dichas estrategias, como consecuencia del trabajo realizado dentro y fuera del aula. En cada una de las actividades realizadas se emplean técnicas e instrumentos que permiten profundizar en una reflexión pedagógica en los aciertos y desaciertos durante el desarrollo de la investigación y permite enfatizar en al camino en las potencialidades que tiene los estudiantes, y además del proceso de enseñanza, para alcanzar las competencias propuestas en la asignatura, siendo de vital importancia la formación previa y activa, considerando que son estudiantes en el área ambiental y que en el campo laboral, son amplias las expectativas que se tienen para brindar soluciones sostenibles y no solo ingenieriles. En esta documento se podrá encontrar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación ambiental bajo la mirada del pensamiento crítico y sistémico y además la consecución de didácticas eficientes para alcanzar dichas competencias, valorando las emociones, el respeto, la responsabilidad y el compromiso por la sostenibilidad en general.

Potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno a partit de la problemática de la contaminación por residuos poliméricos en el canal Arzobispo

Contreras Vivas, Cristián Camilo | 2020

Esta investigación se planteó con el objetivo de potenciar el pensamiento crítico en estudiantes del grado noveno del colegio Americano de Bogotá a partir de la problemática de la contaminación por residuos poliméricos en el canal Arzobispo, a través del uso de una secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA). Se utilizó una metodología cuasiexperimental incluyendo un grupo control de 35 estudiantes. Para dar inicio a la investigación se realizó una prueba diagnóstica usando como técnica el test de Halpern (2006), para evaluar las habilidades de pensamiento crítico de argumentación y resolución de problemas, en el marco del proyecto CyTPENCRI1. En la segunda, se diseña e implementa la secuencia de enseñanza y aprendizaje “Ojo crítico sobre el canal Arzobispo” y en la tercera fase se aplicó el post test y se evaluó la efectividad de la secuencia de enseñanza y aprendizaje para potenciar el pensamiento crítico a través del contraste del pre test y el post test. por medio de la cual se buscaba identificar las habilidades de pensamiento crítico de argumentación y resolución de problemas en una fase inicial. Teniendo en cuenta la fase central del proyecto de investigación, el cual es el desarrollo de la (SEA), se permite un mejoramiento exponencial de las habilidades de argumentación y resolución de problemas mencionadas por Halpern (2006), de pensamiento crítico desde la realización de las diferentes actividades plasmadas en esta fase, donde prevalece la construcción de conocimiento de manera holística e interdisciplinar. La participación de los estudiantes en el desarrollo de la SEA fue activa, perdurable, disciplinada, integradora y constante lo cual permitió desarrollar el trabajo de manera holística e interdisciplinaria y facilitó el potenciamiento de las habilidades de argumentación y resolución de problemas. Los logros de esta investigación refieren que en la habilidad de argumentación y resolución de problemas se incremente la efectividad en el análisis de las preguntas del test de Halpern después de la ejecución de la SEA, dotando de contexto y apropiación del territorio al estudiante.

Educar para la sostenibilidad en la Universidad : una propuesta didáctica para el fortalecimiento de competencias

Arango Ruiz, Sergio Andrés | 2020

Esta propuesta de investigación se desarrolló bajo el paradigma del constructivismo socio-cognitivo, enfocándose en analizar la incidencia de la propuesta didáctica de Educación para la Sostenibilidad en el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes de la Universidad Piloto de Colombia, desde la asignatura de Ambiente y Sostenibilidad, a través de la línea socio-crítica y de la investigación en la acción. Esta exploración surgió en respuesta a la oportunidad de dinamizar eficazmente el esquema actual de formación para la sostenibilidad, a través de la propuesta pedagógica EDS articulada con el PEI, situación identificada en la etapa diagnóstica de esta inspección. Esta secuencia didáctica se consideró desde tres etapas correspondientes a los cortes evaluativos del semestre lectivo de la asignatura, donde las actividades teórico-prácticas y el aprendizaje aplicado fungieron desde las didácticas contemporáneas estimadas en dicha propuesta. Esta investigación se llevó a cabo bajo el método dialógico mixto de la observación sistemática focalizada, cuyo análisis fue de carácter descriptivo, explorando unidades de observación referidas a las competencias transversales para la sostenibilidad como: el análisis crítico, el pensamiento sistémico, el sentido de responsabilidad hacia las generaciones presentes y futuras y la toma de decisiones colaborativas. Este registro que se dio a través de rejillas de observación focalizada, contra argumentadas con las percepciones del grupo focal que respaldaron la pertinencia de la intervención. Los hallazgos recabados se representaron en la evolución progresiva del grupo objeto de estudio desde la perspectiva cognitiva, conductual y valorativa actitudinal concretando asertivamente el objetivo inicial dispuesto para esta investigación.

Educación ambiental y tráfico ilegal de fauna silvestre : una investigación evaluativa de las estrategias educativas del Bioparque La Reserva

Robayo Bolivar, Gabriella | 2020

Debido a la necesidad de determinar si los procesos de educación ambiental alcanzan los objetivos planteados y sí se ofrece un resultado al desarrollo de habilidades, dominio de conocimientos, los procedimientos, actitudes y conductas; el presente documento comprende un estudio evaluativo que visibiliza el proceso de educación ambiental no formal desarrollado en el Bioparque la Reserva. Esta investigación con una matriz creada por variables e ítems considerados relevantes para la contribución de la intención de cambio de los visitantes frente a la compra y tenencia de fauna silvestre, evaluó las estrategias educativas del Bioparque en 200 estudiantes de primer y segundo grado de diferentes instituciones educativas privadas de Bogotá y Cundinamarca, quienes respondieron cuestionarios (Pretest y postest) antes y después de la intervención. De esta manera también se evaluó los documentos base (guía) de los comunicadores y las habilidades, desempeño y contenido de los comunicadores para con los estudiantes. El número de presencia y porcentaje de “uso” de las variables e ítems no fueron constantes ni equitativas en los documentos ni en los comunicadores, se evidenció dominancia en las variables “contenido” e “Interprete – comunicador” y baja presencia y porcentaje en “Tráfico ilegal de fauna silvestre” y “Valores”. Así mismo, dominancia y frecuencia en los ítems “Conocimientos”, “Vocabulario”, “Bio-centrismo” y “Ejemplifica”. Por otro lado, la evaluación del visitante antes y después del intervención educativa del Bioparque (Recorrido, exhibiciones y taller) demostró que gran porcentaje de los estudiantes, muestra de esta investigación, no tenían ciertos conocimientos que fueron adquiridos en el Bioparque, también que las respuestas de algunos estudiantes se vieron afectadas por creencias, experiencias anteriormente vividas, percepciones personales o influenciadas por la respuesta de sus compañeros; estas situaciones se podrán disminuir si desde los documentos guías y el contenido del comunicador se atendiera todas las variables establecidas en la investigación y de esta manera abarque a todos los estilos de aprendizaje, visual, el auditivo y el kinestésico. Lo anterior también muestra la importancia de la educación ambiental no formal, al complementar los esfuerzos de la educación formal, en la difícil labor de crear o modificar valores y actitudes hacia la naturaleza y la biodiversidad, así como de ofrecer conceptos y conocimientos que quizás en la escuela son muy complicados de visualizar y que, a través de educación y vivencias experienciales ofrecidas en escenarios como Bioparque la Reserva, se tenga mayor probabilidad de recordar y tomar decisiones que favorezcan al ambiente.

Aprendizaje basado en juegos sobre biodiversidad para el desarrollo de habilidades y actitudes ambientales

Rojas Divantoque, Angie Caterine | 2020

La adquisición del conocimiento es indispensable para generar cambios en el pensamiento y en las actitudes de los estudiantes. Este proyecto de investigación tuvo como objetivo evaluar el impacto del juego “Alma Salvaje”, como estrategia diseñada para motivar a los estudiantes a enriquecer su conocimiento y así cambiar las actitudes ambientales. A lo largo de la investigación se evidenció una motivación asertiva en los estudiantes ante la estrategia pedagógica, ya que el juego propone un ambiente de aula diferente, donde el estudiante es dueño de sus decisiones y tiene como único objetivo salvar a la especie de la extinción. Este juego de rol nos arrojó resultados alentadores, demostró que, si se motiva al estudiante a aprender, aumenta su conocimiento y por ende su afecto hacia el entorno se fortalece generando cambios en sus actitudes. Al realizar un ejercicio comparativo del análisis realizado durante el pre y post – test (antes y después de la implementación), se encontró que aproximadamente el 50% de los estudiantes tuvieron un cambio de actitud evidenciado en sus respuestas en donde la mayoría se mostró en desacuerdo. Además de esto, esta investigación mostró que es indispensable abordar el aprendizaje ambiental de manera integral e interdisciplinar en la medida que estudiantes y docentes comprendieron que el ambiente no es solo la relación entre ecosistemas y su biodiversidad, es también los procesos económicos, políticos y sociales presentes en el contexto. Por otra parte, los resultados de la investigación evidenciaron que a pesar de que existen pocas estrategias innovadoras que faciliten el aprendizaje en los estudiantes, el proceso educativo debe tener como objetivo principal, formar seres humanos íntegros, responsables con el entorno y que sean tomadores de decisiones con el fin de capacitarlos y prepararlos para afrontar las problemáticas actuales.

El mundo de los compuestos inorgánicos en el ambiente : una secuencia de enseñanza y aprendizaje para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de grado décimo

Vega Gómez, Yessika Paola | 2019

La presente investigación se desarrolló bajo un modelo cuasi experimental donde se caracterizaron habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes de grado décimo de la institución educativa Liceo Fesan en la localidad de Suba, de la ciudad de Bogotá, relacionando el currículo de la clase de química con la educación ambiental. Se plantearon tres fases, la aplicación de un pre – test, una Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) y la aplicación de un post – test. El test empleado fue el test de Halpern que permitió caracterizar algunas de las habilidades de pensamiento crítico y se elaboró una SEA para fortalecer los procesos argumentativos de los estudiantes de grado décimo en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente a través del desarrollo de competencias de pensamiento crítico. Esta investigación se desarrolla en relación con los ejes uno y dos del proyecto CYTPENCRI , en la cual se aplican instrumentos didácticos para desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación. Se concluye que la intervención didáctica si promueve un cambio en las habilidades de pensamiento crítico y una relación entre la educación ambiental y el currículo de química. Esta investigación fue desarrollada durante la clase de química permitiendo la relación del currículo con la educación ambiental y los resultados permitieron analizar como una intervención didáctica puede contribuir a mejorar las habilidades de pensamiento en los estudiantes y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Conocer para recuperar nuestro territorio : aula ambiental, nacimiento de agua Acuaparal

Sánchez Pinzón, Andrea del Pilar | 2019

La presente investigación tiene como título “Conocer para recuperar; aula ambiental: Nacimiento de agua Acuaparal”, este trabajo fue realizado con estudiantes rurales de los grados octavo y noveno de la Institución Educativa Departamental Novilleros, ubicada en el municipio de Caparrapí, Cundinamarca, en la cuenca del bajo Magdalena, mediante esta estrategia se buscó sensibilizar a los niños y niñas de este territorio frente a la riqueza y a la vez la fragilidad de su entorno. La metodología de investigación implementada es de corte cualitativo con un enfoque de Investigación-Acción, en el cual se diseñó e implementó una propuesta de articulación de la escuela con el territorio a través del aula ambiental, que permitió identificar las concepciones y percepciones que tienen los estudiantes sobre su territorio, además se logró fortalecer las relaciones de los miembros de la comunidad con su entorno en especial con el nacimiento de agua, para que esto se traduzca en el cuidado y conservación del ambiente. Este proyecto entonces, permitió salir del aula de clase, forjando un mayor contacto con el entorno, generando espacios de aprendizaje agradables, y pertinentes para la comunidad educativa.

Prácticas proambientales : prácticas realizadas con niños y niñas de 6 a 9 del colegio Paulo VI

García Suárez, Imelda | 2019

La presente investigación comprende la elaboración e implementación de una propuesta educativa ambiental para niños y niñas de primero de primaria de la Institución Educativa Paulo VI, ubicada en la localidad octava –Kennedy-. Esta localidad cuenta con escenarios ambientales correspondientes a los humedales el Burro, la Vaca, Techo; además el parque Lago Timiza; los cuales son de interés para el conocimiento y cuidado por parte de las nuevas generaciones. El documento se encuentra organizado desde el planteamiento del problema, referentes teóricos, en el cual se presenta una perspectiva de la ciudadanía ambiental por Edgar González Gaudiano (González E. , 2003) que aporta al presente trabajo, y enfatiza que la escuela debe estar enlazada con la comunidad con propuestas educativas flexibles, readecuando los espacios escolares y rearticulándose con el entorno aledaño, como es en este caso la articulación con el Humedal la Vaca. También se tienen en cuenta los estudios sobre el aprendizaje en la infancia de acuerdo a su etapa de desarrollo humano, donde versados como Pablo Páramo (Páramo, 2015) menciona las investigaciones sobre aprendizaje, que muestran diferentes mecanismos por los cuales aprendemos, y que implican en algunos casos asociaciones entre estímulos, observación, condicionamiento operante. Un aspecto importante que se tuvo en cuenta para la investigación son los estudios forestales realizados por la FAO (Organización de las Naciones Unidas , 2015), donde se muestran los cambios de los bosques con el transcurso de los años a nivel mundial La metodología de investigación es cualitativa con un enfoque de investigación-acción, organizada en tres fases: Indagación, diseño e implementación de propuesta educativa, acompañada de la sistematización y análisis de resultados. En este proceso se diseñaron instrumentos que permitieron recolectar la información (test, entrevistas, diario de campo, fotografías, trabajos de los niños, actitudes de los niños, análisis de documentos, grabaciones y filmaciones), cuya metodología estuvo centrada en la praxis educativa ambiental, pretendiendo formular y construir alternativas de acción para el conocimiento, cuidado y preservación del humedal la Vaca, por parte de los niños de grado primero del colegio Paulo VI, de la localidad Kennedy de Bogotá. Para el trabajo educativo ambiental con los niños de grado seis (6) a nueve (9) años, se realiza un diagnóstico sobre el conocimiento que ellos tienen del territorio ambiental la Vaca, importancia y cuidado para la conservación del mismo; posteriormente se realizaron actividades de sensibilización ante los problemas ambientales, tanto mundiales como locales. Así se desarrolla un proceso educativo con actividades de campo, actividades ambientales interdisciplinarias dentro del aula, tareas en familia, con el fin de fortalecer el conocimiento del humedal con sus especies endémicas y exóticas, cuidado de las especies, arborización y adopción de plantas; haciendo parte de la metodología del constructivismo, ya que los infantes fueron adquiriendo conocimiento y lo enriquecieron con su quehacer dirigido y espontáneo tanto en el aula como en el humedal la Vaca. Periódicamente se hace retroalimentación de las actividades realizadas tanto en el aula ambiental como en el aula de clase.

Educación ambiental con estudiantes de primaria de la sede Salinas de la IERD el Hato a partir del reconocimiento histórico del pozo de la Sal

Olaya Hernández, Hernando Arturo | 2019

La importancia de involucrar procesos de educación ambiental, dinámicos y participativos, en la malla curricular de las instituciones educativas desde la educación básica es considerada en este proyecto, que incorpora un modelo formativo con estrategias pedagógicas que deben ser apropiadas y contextualizadas, a partir del reconocimiento del territorio próximo que tiene sentido desde la valoración indicada por Bozzano (2009) como territorio real, vivido, pensado, entre otros aspectos. Esto permite comprender, con el apoyo de la fundamentación en ciencia y tecnología, las problemáticas ambientales del entorno a fin de fomentar en la comunidad educativa la responsabilidad y concientización por el cuidado y preservación del medio ambiente. En esta investigación, se reconoce la complejidad del recurso natural El Pozo de la Sal ubicado en la vereda Salinas del municipio de Carmen de Carupa (Cundinamarca) desde lo histórico y social, como un hecho que logra cimentar el reconocimiento de la conciencia ambientalista en la comunidad educativa. El enfoque metodológico es cualitativo, como estudio de caso, e implicó el diseño y la aplicación de una secuencia didáctica como estrategia para que los estudiantes de los grados cuarto y quinto de básica primaria reconocieran su territorio y aprendieran la importancia de proteger los ecosistemas

Construyendo territorios uso de mapas tridimensionales para la educación ambiental

Sandoval Montoya, Diego León | 2019

This work seeks to evaluate in a descriptive and exploratory way the impact of the use of three-dimensional maps in information and opinion gathering situations about what happens in a territory, as well as exchange of knowledge to verify or teach the use of basic concepts, geography or natural science, used in environmental education. To this end we use quantitative and qualitative analysis tools. This work also includes a proposal to build these maps with a minimum of technological resources and previous knowledge. The maps we propose only represent the relief, based on cartography with contours, and utilize a minimum of conventions to facilitate their reading and use. The use of these maps by blind people is considered as an option to include them in the study and knowledge of their environment. Considering the use of three-dimensional maps, as a tool for dialogue and information gathering in environmental investigations, we wonder if they affect the results and how they affect them. Its impact is evaluated in two locations in which surveys on the perception of ecosystem services are conducted. In addition, the results of two workshops conducted with third and sixth semester students of Social Sciences at the University of the Amazon in Florencia, Caquetá, are presented

Reconocimiento de algunas especies de la fauna del municipio La Calera a través de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) en los escenarios Parque Nacional Natural Chingaza

Garzón Arias, Alexandra | 2019

Esta investigación se sustenta en la necesidad de orientar a los niños y niñas de preescolar al conocimiento de su contexto local, para establecer acuerdos y compromisos de conservación, haciendo necesario que conozcan parte de su territorio bajo el marco de zonas protegidas que se encuentran ubicadas en el Parque Nacional Natural Chingaza, del cual la zona rural del municipio la Calera abarca el 1 % de la totalidad del parque; de esta forma, se identifican algunas especies biodiversas de la fauna propias del bosque húmedo y paramos de La Calera, bajo la caracterización de las especies que se encuentran en vía de extinción , permitiendo el empoderamiento del mismo desde la dinámica ambiental; haciendo reconocimiento de lo que naturalmente ha existido y la importancia de proteger las especies que allí se encuentran. Se estructura bajo una investigación cualitativa cuasi experimental, proponiendo el diseño de una secuencia educativa de aprendizaje SEA, dirigida a 25 niños y niñas en edad preescolar orientada desde estrategias pedagógicas como el arte, la cartografía y exploración del medio pertinentes significativas para los estudiantes que habitan en el casco urbano ,municipio, ya que son ellos quienes son parte del cambio inmediato para la conservación de estas especies que se encuentran en vía de extinción siendo propias de la región. En ese orden de ideas, la propuesta de investigación pretende formar niños y niñas en ciudadanos participes de la transformación de las problemáticas ambientales de la región que, desde ya, sean ciudadanos guardianes del ambiente, que a mediano plazo apliquen sus conocimientos para convertirse en líderes ambientales para su comunidad.