Envíos recientes

Acuerdo No. 239 de Marzo 17 de 2004 por el cual se definen lineamientos generales tendientes a concretar la incorporación de la dimensión ambiental en los currículos de los programas académicos

| 2004-03-17

Ambiente y sustentabilidad en las instituciones de educación superior en América Latina y el Caribe

Sáenz, Orlando | 2015

This paper describes the historical process and current sta-tus of environmental mainstreaming in higher education institutions of Latin America and the Caribbean. It is intendede to describe from a historical perspective the three-staged process that has evolved for over more than six decades. During this period, environmental higher education has initially focused on natural resources; later, on environment and finally, on sustainable development. Throughout this process, a very important role has been played by the promotional programmes of several inter-national agencies, as well as the national environmental education policies of some countries in the region. Ne-vertheless, the credit for the accomplishments achieved during the long process of greening higher education has to be primarily awarded to the universities themselves.In order to describe the current situation of higher edu-cation in Latin America and the Caribbean, there will be a presentation of some of the experiences that the authors had known when writing this paper, concerning the areas of training, research, outreach and environmental mana-gement of universities at regional level. This overview will shed light over the great diversity of practices and approa-ches regarding sustainability that Latin America higher education institutions have developed. However, the available knowledge about this complex process remains fragmented and superficial. To overcome these limitations, it is essential that the community devo-ted to the study of environmental education in universities were prone to agree on developing a common research programme, a collective work that is just beginning.

El aporte de las representaciones sociales de ambiente en las ciencias ambientales

Rojas Ochoa, César Andrés | 2017

Aprendizaje basado en juegos para la educación ambiental sobre biodiversidad

Salas López, Jilbert Enrique | 2017

Debido a que el afecto por la fauna nativa juega un papel importante en su conservación y protección, este estudio cuasi-experimental con un diseño pre/post evaluó el efecto de un juego educativo sobre la identificación y el afecto por la fauna nativa de Colombia en 291 estudiantes de 4º a 9º grado de 11 colegios públicos rurales y urbanos de Bogotá y Cundinamarca, quienes respondieron cuestionarios antes y después de 4-5 semanas de juego ad libitum durante el recreo escolar. El número promedio de animales nombrados por estudiante en los colegios rurales aumentó de 11,27 pre-juego a 12,87 post-juego, y en los urbanos de 7,91 pre-juego a 9,99 post-juego, y las diferencias entre rurales vs. urbanos y entre los puntajes pre-juego vs. post-juego fueron significativas (p<0,01). La diversidad total de animales nativos fue de 181, y aumentó de 88 pre-juego a 131 post-juego en los colegios rurales y de 87 pre-juego a 129 post-juego en los urbanos. La proporción de especies exóticas incluidas en la fauna nativa disminuyó de ~1:2 pre-juego a ~1:3 post-juego. Pre-juego vs. post-juego se encontró un aumento significativo en los porcentajes de identificación acertada de la fauna no nativa, tanto en general como en los colegios rurales y urbanos por separado. Cuando se pidió a los estudiantes elegir sus cinco animales favoritos de un álbum, tanto pre-juego como post-juego los estudiantes de colegios rurales y urbanos escogieron más animales no nativos que nativos. Respecto a la elección de tres animales para ser salvados, los animales nativos y no nativos tanto pre-juego como post-juego fueron los mismos, e incluyeron dos nativos y tres no nativos. No obstante, el porcentaje de alumnos cuyos tres animales elegidos para ser salvados eran nativos tuvo un aumento de dos a cinco veces en la evaluación pre-juego versus post-juego en los colegios rurales (6% vs. 11%), urbanos (2% vs. 11%), y en general (4% vs. 11%). Aunque el resultado fue positivo respecto a la identificación de las especies no nativas, no se observó un cambio significativo en el afecto relacionado con los animales nativos, lo cual recalca el desafío y la necesidad de diseñar herramientas de educación ambiental que generen cambios profundos y duraderos en el afecto por la fauna nativa.

Aprendizaje basado en juegos sobre biodiversidad para el desarrollo de habilidades y actitudes ambientales

Rojas Divantoque, Angie Caterine | 2020

La adquisición del conocimiento es indispensable para generar cambios en el pensamiento y en las actitudes de los estudiantes. Este proyecto de investigación tuvo como objetivo evaluar el impacto del juego “Alma Salvaje”, como estrategia diseñada para motivar a los estudiantes a enriquecer su conocimiento y así cambiar las actitudes ambientales. A lo largo de la investigación se evidenció una motivación asertiva en los estudiantes ante la estrategia pedagógica, ya que el juego propone un ambiente de aula diferente, donde el estudiante es dueño de sus decisiones y tiene como único objetivo salvar a la especie de la extinción. Este juego de rol nos arrojó resultados alentadores, demostró que, si se motiva al estudiante a aprender, aumenta su conocimiento y por ende su afecto hacia el entorno se fortalece generando cambios en sus actitudes. Al realizar un ejercicio comparativo del análisis realizado durante el pre y post – test (antes y después de la implementación), se encontró que aproximadamente el 50% de los estudiantes tuvieron un cambio de actitud evidenciado en sus respuestas en donde la mayoría se mostró en desacuerdo. Además de esto, esta investigación mostró que es indispensable abordar el aprendizaje ambiental de manera integral e interdisciplinar en la medida que estudiantes y docentes comprendieron que el ambiente no es solo la relación entre ecosistemas y su biodiversidad, es también los procesos económicos, políticos y sociales presentes en el contexto. Por otra parte, los resultados de la investigación evidenciaron que a pesar de que existen pocas estrategias innovadoras que faciliten el aprendizaje en los estudiantes, el proceso educativo debe tener como objetivo principal, formar seres humanos íntegros, responsables con el entorno y que sean tomadores de decisiones con el fin de capacitarlos y prepararlos para afrontar las problemáticas actuales.

El aprendizaje de las Ciencias Sociales : valoración del territorio por los jóvenes de grado noveno de la IED Ofelia Uribe de Acosta

Avella Riaño, Juan Pablo | 2020

Muchos discursos hablan de la importancia de conocer nuestros derechos y deberes, no hay que olvidar la construcción y defensa de nuestro entorno; y específicamente del ambiente, los recursos hídricos y naturales están amenazados por la indiferencia de la sociedad actual, que permite una total desarticulación de la conciencia ambiental y los grandes problemas generados por el mal uso de plásticos, energías fósiles e infinidad de elementos contaminantes. Este hecho, lo define Murcia, 2010, al plantear: “Así, el derecho internacional del medio ambiente y del desarrollo se caracteriza por su laxitud para con las actividades humanas susceptibles de afectar grave y acumulativamente a la naturaleza, laxitud derivada de sus cláusulas relativas a la salvaguarda al desarrollo, al principio de internalización de los costos por el daño y al de soberanía de los Estados sobre los recursos naturales” (Murcia Riaño Diana Milena, 2010, pp27) Es decir, las defensa de los derechos debe superar las reflexiones que los estudiantes son generadores de una conciencia ambiental; que proteja el derecho a la vida, y por medio de las ciencias sociales generar soluciones ciudadanía ambiental, lo cual significa proteger la integridad física de las personas y su entorno. Como objetivo del trabajo de tesis es involucrar a los estudiantes de la I.E.D Ofelia Uribe de Acosta de grado noveno, motivando trabajo comunitario, que signifique cambios de actitudes, promoviendo la acción social, ambiental y a su vez generando conciencia socio ambiental, con apropiación territorial y la conservación del mismo, buscando y analizando sus raíces ancestrales, el poblamiento de sus barrios y la llegada de su entorno familiar a la zona, que permita hoy en día motivar a crear centros de interés para sus habitantes, donde se promueve el auto cuidado y la protección general del mismo, propiciando mejores ciudadanos para que el interés sea mejorar su entorno y el cuidado de lo ambiental.

Aprendizaje de valores ambientales en los niños de preescolar la huerta escolar como estrategia para la educación ambiental

Rivera Palacios, Elcida | 2018

El estudio tuvo como propósito propiciar el aprendizaje de valores ambientales en los niños de preescolar a través de la huerta escolar. Fue llevado a cabo mediante una investigación cualitativa, cuasi experimental, en la que desde un fundamento teórico se buscó enseñar y construir en conjunto, con una población de 15 niños y niñas de prescolar, valores ambientales. Para ello se trabajó a partir del diseño e implementación de una Secuencia de Enseñanza Aprendizaje - SEA, aplicada al trabajo con una huerta escolar que tomó como base 4 valores: respeto por la naturaleza, solidaridad con el medio, amor por los seres vivos y responsabilidad con los recursos naturales, y se fundamentó en el “ciclo de aprendizaje 7E”. Con esto se encontró que el 80% de los niños mostraron un aprendizaje de estos valores, mediante la jardinería y la huerta escolar. Así mismo, este proceso en el que participa la escuela, la familia también lo vivencia, ya que al ser los niños multiplicadores de lo que aprenden a sus familiares y conocidos, las implicaciones sociales de generar y fortalecer valores ambientales tienen una alta connotación, ya que a esa edad son fácilmente transmisibles en sus entornos sociales. Se concluye un cambio creciente en las actitudes y acciones de los niños, demostrando el reconocimiento de los valores ambientales, dado que los aplican en su cotidianidad y en sus relaciones con el medio ambiente, consigo mismos y con los demás

ASOGRANG una experiencia de organización comunitaria en torno a la tierra y para la vida en la localidad de ciudad Bolívar

Corzo Mantilla, Vanessa | 2018

El presente documento comprende un trabajo que visibiliza el proceso de organización comunitaria ambiental realizado con representantes de Asograng, en el cual se destaca en su configuración la participación de personas procedentes de diferentes lugares de Colombia, que muestran una realidad como es el desplazamiento de campesinos a la ciudad en un país que sufre conflictos ideológicos, políticos y armados desde hace varias décadas. Es así que estas personas emprenden un camino para salvaguardar sus vidas y buscar mejores oportunidades de subsistencia, en donde se vieron abocados a habitar las periferias de la ciudad. De allí que una de las localidades que recogió este éxodo fue Ciudad Bolívar, territorio que propicio la organización social, visualizando nuevas formas de recrear su cultura. Esos recuerdos transitan en las personas y casitas que comienzan a llenar las montañas de esta tierra naciente, donde los colores, risas, ollas comunitarias y nuevos barrios, recrean esas expresiones hibridas de las diferentes regiones del país. Pero que en la memoria de muchos de los habitantes aún queda el recuerdo de lo vivido y el empuje para continuar persiguiendo esa vida digna para todos. Por lo tanto, este trabajo de investigación da a conocer un estudio de caso realizado con la organización comunitaria Asograng, en el que se establecen como principales resultados, la reconstrucción de la memoria histórica, que es el reflejo de la localidad. Además se identifican los procesos agroecológicos que propiciaron la recuperación de un territorio abandonado por el gobierno. Por consiguiente se elaboró una propuesta educativa ambiental con fines de fortalecer su ejercicio organizativo, así como sus prácticas sustentables a través de la educación popular ambiental que permite aportar a la reconexión del ser humano-naturaleza-territorio.

La ciudadanía ambiental una apuesta de construcción colectiva

Muñoz Garzón, Zandra | 2018

This paper shows the results of the research carried out in the I.E.D. Ofelia Uribe de Acosta, with eighth grade students, in the line of Environmental Citizenship, using action-research methodology. In order to generate pedagogical scenarios, strategies and learning environments in the field of environmental education that allow training of responsible citizens with themselves, with others and with the environment in general. This is due to the recognition of different human actions tending to alter the environment in a negative way, regarding to the role that the school should develop around environmental citizenship training. The strategy is presented and developed through different moments, which are part of the research. They are promoting training spaces from the interrelationships between human being and nature, starting with the appropriation of citizen capacities that enable the establishment of agreements and commitments, and the development of classroom assemblies and citizenship agreements. They could evidence a contribution to the subject, to the pedagogical practice and to the community. This allows an opportunity to recognize and value strategies that promote the dialogue of knowledge that circulates in the pedagogical scenarios, from a reflection on the training that is carried out in educational institutions and the incidence of environmental education processes in the training for citizenship in a contextualized environmental education scenario.

Conformación del grupo ambiental (PRAE) del Colegio Britalia

Castillo Rojas, Rafael Leonardo | 2009

En Bogotá y en Cundinamarca se han encontrado múltiples actividades ambientales dentro y fuera de los planteles educativos, para proteger el medio y su entorno para tratar de obtener una vida sana y saludable, sin embargo las múltiples problemáticas sociales donde los habitantes de la ciudad no cuidan o valoran y menos protegen, ni preservan el medio ambiente debido a que permanentemente, contaminan y destruyen humedales, zonas verdes, árboles, los ríos y sus rondas, arrojando basuras en lugares inadecuados, contaminando el Agua, el Aire, taponando alcantarillas con residuos sólidos, la quema de basuras, más la contaminación del suelo con diversas sustancias toxicas. Todo este paradigma surge a partir de la falta de una correcta y adecuada educación ambiental que genere una cultura que conservé, preservé el medio y su entorno. A causa de estas diversas problemáticas se ha querido plantear y ejecutar el proyecto PRAE como una alternativa para la aplicación de este, dentro de los planteles educativos para empezar a fomentar y formar conocimientos que generen nuevas expectativas e ideas prepositivas con un lineamiento, programado y organizado en el contexto normativo y legal establecidos por el Gobierno partiendo por lo contemplado en la Constitución Política de COLOMBIA. El Código nacional de recursos renovables y de protección al medio ambiente, Decreto Ley 2811 de 1974, Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, decreto 1743 de 1994, declaración de Estocolmo de 1.972, sobre el medio ambiente humano y la declaración de TBILISI de 1.977, sobre educación ambiental y el informe Brundtland 1.987, determinando que el medio ambiente es fundamental para el desarrollo y la superación del ser humano, por esto el proyecto PRAE, es un programa transversal para corregir las necesidades acordes a las normativas en cuanto a la protección y la educación ambiental, para mejorar y preservar la calidad de vida sin agotar o destruir las fuentes naturales a través de mecanismos formativos que perduren al correr del tiempo para cuidar el medio ambiente.

Conocer para recuperar nuestro territorio : aula ambiental, nacimiento de agua Acuaparal

Sánchez Pinzón, Andrea del Pilar | 2019

La presente investigación tiene como título “Conocer para recuperar; aula ambiental: Nacimiento de agua Acuaparal”, este trabajo fue realizado con estudiantes rurales de los grados octavo y noveno de la Institución Educativa Departamental Novilleros, ubicada en el municipio de Caparrapí, Cundinamarca, en la cuenca del bajo Magdalena, mediante esta estrategia se buscó sensibilizar a los niños y niñas de este territorio frente a la riqueza y a la vez la fragilidad de su entorno. La metodología de investigación implementada es de corte cualitativo con un enfoque de Investigación-Acción, en el cual se diseñó e implementó una propuesta de articulación de la escuela con el territorio a través del aula ambiental, que permitió identificar las concepciones y percepciones que tienen los estudiantes sobre su territorio, además se logró fortalecer las relaciones de los miembros de la comunidad con su entorno en especial con el nacimiento de agua, para que esto se traduzca en el cuidado y conservación del ambiente. Este proyecto entonces, permitió salir del aula de clase, forjando un mayor contacto con el entorno, generando espacios de aprendizaje agradables, y pertinentes para la comunidad educativa.

Conocimiento y actitudes hacia los murciélagos de los estudiantes de una universidad colombiana

Monroy de Antonio, Viviana | 2013

Los murciélagos son importantes para la sostenibilidad de muchos ecosistemas. A pesar de esto, muchas personas en el mundo tienen una imagen negativa de estos animales, aunque esto se ha estudiado poco en Colombia. Por lo anterior, se examinó el conocimiento y las actitudes sobre los murciélagos que tiene una sección de la sociedad colombiana. Se propuso que la formación profesional específica influye en el conocimiento y actitudes de los estudiantes hacia los murciélagos, por lo que se esperaba que hubiera diferencias en el conocimiento y actitudes de los estudiantes de nueve carreras profesionales de una universidad hacia los murciélagos. Para evaluar esta idea se encuestaron estudiantes de Medicina Veterinaria, Zootecnia, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Ingeniería Agronómica, Ciencias del Deporte, Medicina Humana, Enfermería, Ingeniería Geográfica y Ambiental e Ingeniería Comercial; 20 estudiantes por carrera. Los resultados arrojaron diferencias significativas sólo en las preguntas de actitudes y no en las de conocimiento. La mayoría de los estudiantes conocen poco sobre los murciélagos, sin embargo, las actitudes no fueron completamente negativas, pues algunos, reconocen los servicios que prestan los murciélagos, no los consideran perjudiciales para los humanos y no apoyan su eliminación en caso de que se vuelvan un “problema”. Sin embargo, se encontró que las actitudes negativas son influenciadas por las concepciones alternativas y la estética. El bajo conocimiento de los estudiantes hacia los murciélagos puede deberse a la poca profundidad de las ciencias naturales en la educación Colombiana. Los resultados permiten identificar los obstáculos y las oportunidades para involucrar a las personas en la conservación de los murciélagos.

Construcción de conocimiento ambiental por estudiantes de octavo grado: una práctica pedagógica sobre el flujo de energía

Munévar Alvarado, Julio Enrique | 2021

La presente investigación tuvo como propósito indagar sobre el tipo de práctica pedagógica que hizo posible la construcción de conocimiento ambiental (CCA) por parte de los estudiantes de octavo grado del Colegio Unidad Pedagógica de 2017 a 2019. Es de tipo cualitativo con un enfoque socio-crítico que a través de la sistematización hizo explícito los principios pedagógicos que permitieron la CCA mediante un ejercicio autobiográfico; el ordenamiento de la temática en Secuencias de Enseñanza Aprendizaje y la valoración del conocimiento ambiental construido mediante la aplicación de encuestas a estudiantes. Se concluye que los principios del Proyecto Político Educativo Institucional, el Conocimiento Didáctico del Contenido y la problematización del flujo de energía, facilitaron la construcción de conocimiento ambiental en grado octavo.

Construyendo territorios uso de mapas tridimensionales para la educación ambiental

Sandoval Montoya, Diego León | 2019

This work seeks to evaluate in a descriptive and exploratory way the impact of the use of three-dimensional maps in information and opinion gathering situations about what happens in a territory, as well as exchange of knowledge to verify or teach the use of basic concepts, geography or natural science, used in environmental education. To this end we use quantitative and qualitative analysis tools. This work also includes a proposal to build these maps with a minimum of technological resources and previous knowledge. The maps we propose only represent the relief, based on cartography with contours, and utilize a minimum of conventions to facilitate their reading and use. The use of these maps by blind people is considered as an option to include them in the study and knowledge of their environment. Considering the use of three-dimensional maps, as a tool for dialogue and information gathering in environmental investigations, we wonder if they affect the results and how they affect them. Its impact is evaluated in two locations in which surveys on the perception of ecosystem services are conducted. In addition, the results of two workshops conducted with third and sixth semester students of Social Sciences at the University of the Amazon in Florencia, Caquetá, are presented

"Cultivando en la ciudad" una propuesta de educación ambiental para el aprendizaje significativo de la nutrición vegetal en el grado sexto

Rueda Vargas, Jaime | 2018

In education we find apathetic children towards learning in all areas, they express that they do not see the link of knowledge with their daily life. The teaching of the natural sciences, against its easy connection with the concrete, has the same condition and strategies must be achieved so that he can see the practical application of knowledge in its context. The Garden Based Learning (GBL) has shown effectiveness by improving knowledge and attitude towards learning and the appropriation of their environment. This study proposes to observe the application of a teaching-learning sequence based on GBL that integrates theory and practice, in a public institution of Bogotá in 6th grade students in which there is no adequate space to develop the activity, so it was designed a model of urban agriculture adapted to its conditions very similar to the type of student housing looking for pretending that he discovers the application of knowledge about science in his daily life. The objective of the study is to obtain quantitative and qualitative information about the significant learning generated among students from the appropriation of concepts and the application of these in practical matters of their life.

Diseño de una Unidad Didáctica para la enseñanza de las afectaciones generadas por el cambio climático en el páramo de Cruz Verde-Sumapaz, como estrategia para la formación de conciencia ambiental en estudiantes de educación básica secundaria del Colegio Manuela Beltrán (IED). Jornada Nocturna

Sánchez Casilima, Jorge Luis | 2020-12

El presente documento de investigación contiene el análisis educativo y científico del problema ambiental relativo al páramo de cruz verde y sumapaz en cuanto a la crisis climática y de equilibrio ecosistémico que sufren ahora y, seguramente, en mayor proporción en el futuro. Debido a que alrededor de cada ecosistema en la Tierra existen intereses humanos, que en la mayoría de casos resultan en la inestabilidad del equilibrio medio ambiental, se hace necesario hacer una detallada explicación de las causas y efectos que desencadenan aquellos intereses para crear herramientas didácticas que, a temprana edad, contribuyan con la creación de valores hacia el mundo que nos rodea y así hacer que los futuros habitantes de este planeta defiendan con más fuerza la protección de estos importantes lugares. Este trabajo tiene como principal objetivo atacar este problema de conciencia, en virtud del cual, la población mas joven pueda encontrar una posición valor que le permita tomar acciones que tenga en su vida particular en pro a reconocer y proteger los páramos de nuestro país que al final son los que nos nutren de la condición elemental de la vida, el agua. Para lograr ese objetivo se elaborará una unidad didáctica que utilizará un método particular de enseñanza hacia el estudiantado del Colegio Manuela Beltrán (IED). Jornada Nocturna en la que los estudiantes conozcan todo lo referente a los paramos y su valor medio ambiental y sostenible para que generen una escala de valores que les permita críticamente proponer acciones para la conservación de nuestra principal fuente hídrica en Bogotá.

"Doña Juana y yo" una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en educación ambiental

Medina Ruiz, Deyanira | 2018

Learning to think is an unavoidable challenge for today's education because it requires the development of skills and abilities necessary in students which allow them to face the requirements of a society in constantly changing and evolving, Actually, people face different problems related to anthropic actions generated by man and that require intervention, is where environmental education plays an important role because it allows young people to be motivated to propose alternative solutions, express their ideas and build their knowledge from situations of their own context. This research approached the implementation of a teaching-learning sequence (SEA) "Doña Juana y Yo" using the 7 E model: hook, elicit, explore, explain, elaborate, extend and evaluate (Eisenkraft, 2003, cited by Ul Khalil Shaheen, Jumani, & Kayani, 2015). For the development of critical thinking skills such as problem solving and decision-making in 28 8th grade students of the Gran Yomasa public school in the city of Bogotá with ages between 14 and 16 years of age, the sequence was made taking The main problem is the San Juana landfill, which is close to the institution. The intervention was carried out applying a three-phase (quasi-experimental) longitudinal design: pre-test - intervention (teaching of the SEA) - post-test, to assess the effectiveness of the sequence. By analyzing the results obtained, a greater number of students who argue and understand the activities were observed, there is a strengthening in communication skills, collaborative work, creativity and participation to solve and propose solutions to the situations that arise in their context, which makes it possible to demonstrate the progress made in the development of students' critical thinking through the SEA and the situations that confronted them with their daily reality.

La educación ambiental (EA) como "saber maldito". Apuntes para la reflexión y el debate

Corbetta, Silvina | 2015

Este artículo se propone reflexionar sobre la ambientalización de la EA como una praxis subvertidora de los contextos educativos institucionalizados y de las prácticas educativas instituidas; un nuevo lenguaje para comprender el mundo, una nueva alfabetización. Esta condición convierte a la Educación Ambiental (EA) en “saber maldito” condenándolo a las fronteras institucionales de los sistemas educativos. Concebir y esforzarnos en crear escenarios de transformación fuerte, dentro mismo de los contextos educativos instituidos lleva a practicar lo instituyente, destituir lo hegemónico, privilegiar la duda y anteponer las preguntas a las certezas, comunicando la incertidumbre y debatiendo la complejidad. Las TIC como nueva alfabetización, desde un sentido crítico, pueden potenciar este proceso, que se ve fortalecido por el valor que aún tienen los espacios educativos públicos estatales, para sembrar las semillas de una rebelión desnaturalizadora de las visiones hegemónicas de mundo. Todo un desafío que los educadores ambientales debemos asumir.

Educación ambiental con estudiantes de primaria de la sede Salinas de la IERD el Hato a partir del reconocimiento histórico del pozo de la Sal

Olaya Hernández, Hernando Arturo | 2019

La importancia de involucrar procesos de educación ambiental, dinámicos y participativos, en la malla curricular de las instituciones educativas desde la educación básica es considerada en este proyecto, que incorpora un modelo formativo con estrategias pedagógicas que deben ser apropiadas y contextualizadas, a partir del reconocimiento del territorio próximo que tiene sentido desde la valoración indicada por Bozzano (2009) como territorio real, vivido, pensado, entre otros aspectos. Esto permite comprender, con el apoyo de la fundamentación en ciencia y tecnología, las problemáticas ambientales del entorno a fin de fomentar en la comunidad educativa la responsabilidad y concientización por el cuidado y preservación del medio ambiente. En esta investigación, se reconoce la complejidad del recurso natural El Pozo de la Sal ubicado en la vereda Salinas del municipio de Carmen de Carupa (Cundinamarca) desde lo histórico y social, como un hecho que logra cimentar el reconocimiento de la conciencia ambientalista en la comunidad educativa. El enfoque metodológico es cualitativo, como estudio de caso, e implicó el diseño y la aplicación de una secuencia didáctica como estrategia para que los estudiantes de los grados cuarto y quinto de básica primaria reconocieran su territorio y aprendieran la importancia de proteger los ecosistemas

La educación ambiental desde el desarrollo humano: el camino hacia la construcción de estilos de vida sostenibles en niños de básica primaria

Sierra Fonseca, Dayanny Lizeth | 2017

The high consumption of goods and services that are negative for the environment, which generates an overexploitation of natural resources and pollution of ecosystems. This is associated, at least to the modern populations by the development, which has led to the generation of a consumerist company, and to the tendencies of excessive and unnecessary consumption of goods and services. As a consequence, the environmental heritage has been uncontrollably degraded, natural resources are being depleted, ecosystems are being altered and pollution levels have increased rapidly. In relation to this, Bordali (1993), states that before the industrial revolution (1760-1840) there is a harmony between nature and the production processes carried out by the human being. However, with the emergence of technology and industry, as a consequence it begins to be lost, because it begins to intervene drastically nature and to generate alterations on the environment (Bordali A., 1993). In this sense, the environmental problem that the world suffers is a question of development. With reference to the foregoing, in the case of Colombia, in accordance with the Colombian Environmental Information System (SIAC, 2016), with respect to water consumption and generation of liquid waste, with high water demand registration (35.987 Mm3) and a deterioration of its quality due to a high net load of contaminants potentially discharged to water bodies (3726,517 t / year). With regard to the occasional effects on the soil resource associated with its use, erosion degradation of 40% of the continental surface of Colombia (45,377,070 ha) was recorded as impacts. Why it is necessary to develop research in Colombian territory. The response to the aforementioned environmental problems is usually addressed from environmental education through a resolutive current, as explained by Sauve "informs or to lead the information on environmental problems, as well as how to help solve problems" (Sauve, 2004) , with this, environmental education has been oriented to prioritize activities to mitigate the problem by promoting actions to clean rivers, taking waste and clean streets, among other things, as evidenced by the projects carried out in schools in Colombia . Which indicates that environmental education has focused on the symptom of the symptom, for what reason, this research focused on studying the trunk of it: environmental education for the construction of sustainable lifestyles in children. In this way, to respond to the next question, is there an influence of environmental education from the development processes on a human scale in the construction of sustainable lifestyles? For this purpose, the following was taken as a case study: the relationship between human scale development and environmental education for the construction of lifestyles, in primary school students of grades 3 and 4 of the San Juan de Ávila School, located in the city of Bogotá, Colombia.